FINAL ALTERNATIVO

PELICULA EL LECTOR

Hannah es condenada solamente a 10 años de cárcel por su implicación en la masacre cometida en la iglesia de aquel pueblo, pues se comprobó que ella solo seguía ordenes de sus supriores; Michel después de graduarse con honores como abogado toma el proceso de Hannah y logra una considerable rebaja de pena en la que solo le quedaría un año de prisión.

Transcurrido este año y al salir Hannah de la cárcel van los dos juntos a tomarse  un café, hablan largo y tendido sobre sus sentimientos y Hannah llega a la conclusión de que es mejor que no vuelvan a encontrarse decide partir lejos y olvidarse de todo, así lo hace y Michel queda muy triste y solo, y aunque pasa el tiempo el no se olvida de ella solo guardas bonitos recuerdos de esa mujer que lo enamoro por primera vez en su vida.

EL se casa con su compañera de estudio y tiene una pequeña hija a la que va a adorar más que nada en el mundo y va a continuar con su vida convertido en un importante juez de la república su esposa va a morir tiempo después y el va recordar todo el tiempo su juventud con  Hannah y tratara de ser feliz el montón de años que le quedan de vida junto a su hija.

                                                                     FIN

CARACTERIZACIÒN

PERSONAJE DE LA PELÍCULA

"EL LECTOR"

El protagonista de esta película es un joven alemán de 15 años llamado Michel,

Para esa época (1958) vivía con su familia en Berlín, lugar donde hacia no menos de 13 años se había vivido parte de la segunda guerra mundial.

Este es un personaje que en un principio se nos presenta como un joven solitario, serio y taciturno.

Su encuentro con la protagonista, llamada Hannah Smith, fue algo completa mente nuevo para él, algo emocionante y diferente que le lleno de felicidad y plenitud, paso de tener un semblante frio y aburrido a tener la sonrisa que le iluminara la cara constantemente; se torno más activo y no veía la hora de regresar donde Hannah a leerle libros y vivir el amor a cambio de sus lecturas en voz alta, lecturas que ella disfrutaba escuchando; transcurrieron los días en los que el devoraba libros y vivía al máximo la pasión en compañía de ella, pasión que el jamás había sentido, con Hannah experimento cosas que nunca había vivido y de alguna manera exploro y vivió intensamente el amor, amor, en el que no le importaba que ella fuera mucho mayor que él, tan mayor que podría ser su madre, por el contrario se comportaba con ella como todo un caballero, romántico, cariñoso y sensible; creía ciegamente en el amor, en el presente y en el futuro, caminaba siempre con la mirada adelante, sin preocuparse por nada más que vivir intensamente y cada día su relación con Hannah.

Por otro lado no parecía tener una relación muy estrecha con su familia de cariño, amor, comprensión y ternura, en especial con su madre con la que no se percibía ese amor dulce y fraternal que las madres suelen proferir a sus hijos; sin embargo y por lo demás, trataba a su familia de una manera muy respetuosa y formal.

Michel era un joven muy inteligente al que le iba muy bien en el colegio; cuando Hannah se fue y lo dejo sin ninguna explicación, el quedo bastante tiste, solitario y vacio y aunque nunca la olvido, siguió adelante con su vida, comenzó sus estudios de derecho en la universidad para convertirse en uno de los mejores abogados del país.

Tiempo después y mientras hacia sus prácticas de campo de su carrera, volvió a encontrarse con Hannah, mujer que va a estar involucrada en serios problemas y va a estar a punto de ser condenada a muchos años de prisión; esto va a desconcertar mucho a nuestro protagonista todo le dará vueltas en su cabeza no sabe si acercarse a Hannah y hablarle o dejarlo todo asi por varios días a estar sumido en la tristeza de la indecisión y el desconcierto.

La película va a mostrarnos al mismo tiempo lo que sucederá en la vida de Michel varios años adelante en un futuro no muy lejano (1995) donde nos vamos a encontrar con que ya es un tipo adulto y maduro, convertido en uno de los abogados más importantes de la ciudad, y con una hija a la que quiere mucho y parece haber sido fruto de algún matrimonio acabado.

En este momento de su vida parece ser una persona triste y sola aunque también dulce y sensible, que no para de pensar en las experiencias lejanas de su juventud que ya quedaron atrás hace mucho tiempo, pero que el recuerda como lo mejor parte de su vida,

relatoria # 7

RELATORÍA NO. 7 CLASE 25 DE SEPTIEMBRE DE 2010

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.
Fecha: septiembre 25 de 2010

Tema: En la primera sesión de clase se realizo el parcial acerca de los temas vistos hasta ese momento vistos del programa Español I Sociales.
Los puntos a evaluar fueron:
 Funciones del lenguaje
 Oraciones y sintagmas
 Tipos de textos
 Signos de puntuación
 Tipos de párrafo
 Ideas principales y secundarias


En la segunda sesión, se observo la película”Mary and Max”. Luego se explicó los pasos para la realización de una reseña critica, y como ejercicio práctico se debe de realizar una reseña basada en esta película.

Relator (es):
Claudia Yesenia Cardona álzate
Diana Milena Motato Torres.

SOBRE LA TEMÁTICA O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE

Esta sesión se presenta como la séptima clase del curso Español I Sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Este segundo encuentro se dividió en dos partes: en la primera se realizó el parcial el cual cuenta con un porcentaje del 20% sobre el valor total de la nota del semestre; en la segunda parte se observó la película:”Mary and Max”.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En primera instancia, como ya se ha mencionado, se presentó el parcial acerca de las temáticas desarrolladas hasta la fecha en el curso. El docente propone a los estudiantes que en caso de presentar dudas éstas sean socializadas al grupo en general con el fin de resolver las inquietudes a todos los estudiantes que pudiesen presentarlas.

En la segunda parte de la clase se presenta la película:”Mary and Max”. Antes de iniciar la presentación de ésta el docente explica que como trabajo práctico se pretende realizar una reseña de la misma retomando los aspectos generales y la guía que aparece en el documento: ”Formas del lenguaje”. Procede entonces a realizar la explicación del trabajo a desarrollar:
Dentro de las diferentes formas discursivas se encuentra la reseña, ésta puede ser acerca de textos o eventos y como en este caso acerca de una película. En la reseña se condensan los elementos centrales de una obra. La reseña cuenta con el receptor y lo involucra pues el público en este caso será el receptor. El receptor es diferente a quien escribe una obra.
La sinopsis de una obra es un tipo de reseña las cuales aparecen en las solapas de los libros. La reseña tiene elementos críticos acerca de… y su función es transmitir un juicio valorativo acerca de algo. Es indispensable y se aconseja remitirse al texto “Formas del lenguaje”.

LA RESEÑA CRÍTICA

Es un texto expositivo - argumentativo que implica, en primer lugar, haber comprendido muy bien el producto cultural (obra literaria, cuento, película, pintura, ensayo, etc.) reseñado como para poder resumir lo esencial de su contenido, pero además, es necesario que quien realiza la reseña (el escritor) esté en condiciones de emitir opiniones y juicios de valor fundamentados acerca del texto leído. En la reseña crítica se hace un recuento del contenido de una obra, de sus ideas esenciales y aspectos interesantes, al tiempo que se hace una valoración crítica del mismo. El autor de la reseña debe aclarar que la valoración de la obra corresponde a su posición, dejando al lector en libertad de que se forme su propia opinión. Cumplidas las dos condiciones anteriores, se requiere poner en funcionamiento todos los conocimientos que tenemos en el campo de planeación, textualización y revisión de textos, para poner por escrito nuestras ideas de acuerdo con la estructura de este género. Las reseñas son muy importantes porque, a través de ellas, no sólo nos enteramos del tema de una obra sino de la forma como ésta es recibida por la crítica. Es de vital importancia la revisión del texto en función de garantizar y facilitar su seguimiento y comprensión por parte del lector.

La estructura, en general, de una reseña crítica consta de las siguientes partes:
1. Bibliografía y título.
2. Descripción del libro o tipo de publicación y la edición respectiva.
3. Ubicación del autor y la obra.
4. Compendio de la obra (síntesis temática de la película, del texto). Debe de invitar al lector a ver el producto (la obra o el texto). Debe poseer elementos como: técnica narrativa, argumento o técnica cinematográfica.
5. Juicio valorativo. Es el aspecto más importante y novedoso de la reseña.
6. Proyección de la publicación. Proyección del objeto de análisis e impacto y acogida entre el público y su vigencia.

Recomendaciones para elaboración de una reseña
• Haz una revisión previa de la estructura de la obra: título, subtítulo y el índice para que te orientes sobre sus aspectos importantes, el propósito, la finalidad de la obra y otros aspectos complementarios. Lee con atención y tomando notas críticas sobre el contenido del texto.
• Revisa las síntesis parciales que hayas elaborado y ordénalas en una plan-esquema, ya que la reseña debe seleccionar lo significativo de la obra leída.
• Resalta la importancia de la obra reseñada con una opinión justa e imparcial.


Luego se procede a presentar la película.
MARY AND MAX
Mary and Max cuenta la historia de una amistad muy singular entre dos seres que viven en extremos opuestos del planeta que comparten los mismos sentimientos: tristeza y soledad.
Mary es una niña un tanto obesa de ocho años que vive en Melbourne Australia, ella se siente muy sola y para aplacar este sentimiento se le ocurre tener un amigo por correspondencia eligiendo una persona al azar en la guía telefónica.
El afortunado es Max Horovitz, un hombre adulto y obeso que vive en Nueva York y padece el Síndrome de Asperger por lo que se aísla de las personas.
A pesar de la gran diferencia de edad, ambos se sienten identificados en una cosa: no tienen amigos y necesitan alguien en quien confiar. Es así como inician una relación amistosa por correspondencia mientras que transcurre la vida de cada cual por separado pero unidas por sus cartas.

BIBLIOGRAFIA:
Mary y Max (2009)
Formas del lenguaje

RELATORIA # 10

Relatoría N°10.
Clase 16 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°10

Fecha: Octubre 16 del 2010

Temas: La Lectura: actores, oraciones y factores. Categorías de la lectura por Alfonso Reyes.

Unidad N°5: hablar y escuchar.
Relator: Santiago Ceballos Gallo

Palabras claves: Tipos de lector, perfiles de lector: infrecuente, regular, erudito, lector inteligente, sabio. Técnicas de lectura, intérpretes de signos, niveles de lectura: lectura descriptiva o literal, utilitario, placer. Interpretativa o inferencial, crítica o valorativa.


CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE:

Durante el primer bloque de la clase se desarrollaron los temas de la fotocopia llamada “categorías de la lectura”, aquí se explicaron los tipos de lector; dejando como interrogante ¿Qué tipo de lector soy? Luego se abarco con el desarrollo del texto “comprensión de lectura”. En el segundo bloque del curso, se realizo la continuación de lo que se venía trabajando con base a las fotocopias de la unidad numero 5 respectivamente. Al culminar con las explicaciones sobre los temas de la lectura, se dio paso a desarrollar unas actividades de apoyo referente a la lectura como tema central de la clase.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO:

En el transcurso de las primeras horas del curso el profesor hizo la respectiva explicación de los contenidos de la fotocopia.

Definiendo la lectura como una herramienta de estudio, y como horizonte de la educación. En los tipos de lectores encontramos el perfil del lector en la historia (texto de Alfonso Reyes). Haciendo un recorrido histórico encontramos los siguientes tipos de lectores:

-infrecuente: lee por necesidad.
-Regularidad: trata de cambiar la pauta, tiene regularidades; todos los días tiene que leer
-Erudito. El llamado ratón de biblioteca. Su realidad está invadida por los libros; posa de ser un buen lector.
- Lector inteligente: encuentra en la lectura la posibilidad de aprender siempre. Es capaz de implementar unas estrategias de lectura.
-El sabio: Es el que integra lo que se lee, a su vida cotidiana. Introyecta y concibe el mundo de acuerdo a la vocación que encuentra en los libros.
Alfonso Reyes concluye dicha clasificación diciendo: “la lectura debe ser ante todo un habito del pueblo”.

Cabe resaltar que todo libro merece un buen lector. Cuando este es leído cobra vida. No solo se leen libros, sino también signos.

Otro de los textos de la clase hacia énfasis al proceso de lectura, en el cual encontramos tres actores: el autor, el texto y el lector. Estos actores guardan una estrecha relación con las funciones del lenguaje y con la comunicación. En el proceso lector participan unos factores de naturaleza variada: físicos, fisiológicos, psicólogos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se integran y dan sentido a la lectura.

Otros textos trabajados en la clase fue “comprensión de lectura” por Carlos Alberto Rincón, en el cual se destacaban cuatro estadios de desarrollo, estos son:

1. tipos de lectores
2. niveles de lectura
3. estrategias
4. clases de lectura

Dentro de los niveles de lectura encontramos:
-Lectura descriptiva o literal: Es la encargada de reproducir la información, diferenciando lo utilitario del placer. En ella prima la función referencial. Lo perceptivo es fundamental en esta tipo de lectura. –Lectura interpretativa: “leer es trabajar”. Se debe diferenciar lo que sé, de lo que quiero saber. –Lectura crítica o valorativa: es el nivel al que se aspira llegar en la vida universitaria. Marca al tipo de lector.

En las estrategias como funciones básicas que orientan al desarrollo de la comprensión hallamos: El muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.

A partir de la segunda sesión, se hizo un taller por parejas que consistía en poner en práctica lo que en el transcurso del primer bloque de clase el docente expuso. Dicho taller, tenía como temas de más, la paráfrasis y un texto guía para elaborar uno de los mapas conceptuales.

Es de gran importancia rescatar un suceso que se dio en el transcurso del primer bloque de la clase, en donde por la molestia y la incomodidad que produce el murmullo, el docente hace una corta intervención al análisis sintomático dentro de la clase; “promover el silencio evitando la murmuración y la falta de disposición”. En este lapso el profesor deja abierta la pregunta de si es incomoda la clase o si no es de interés para los alumnos, recordando que entrar al aula y mostrar interés es personal y de propia elección.

Para la próxima clase queda pendiente traer el libro asignado a cada estudiante, tener el blog completo con las relatorías y los trabajos respectivos, y tener finalizado el taller de los mapas conceptuales.

RELATORIA # 9

RELATORÍA NO.9 CLASE 9 DE OCTUBRE DE 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010

Relator (es):
Anabel Giraldo Hincapié
Adriana Ospina

Se dio inicio a la clase con la relatoría #8, correspondiente a la clase del 2 de octubre del presente año.
Tema: En la primera sesión de clase se realizó una exposición por parte del docente a cerca de las técnicas básicas de lectura.
La lectura en la universidad, por Salomón Kalmanovitz,quien sostiene que “la universidad colombiana no ha resuelto las deficiencias de lectura y escritura…”
La lectura, por Carlos Alberto Rincón. “Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores; todos ellos relacionados entre sí.”
1. Los actores: El autor, el texto y el lector.
2. Las operaciones:
*Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.
* Reconocimiento de la palabra y de los signos auxiliares.
* Compresión de los significados: Literal, complementario e implícito.
3. Los factores:
* Factores físicos y fisiológicos.
* Factores psicológicos.
* Factores socioeconómicos y culturales.
* Factores cognoscitivos.


La técnica de los seis pasos para leer.
1. Establezca el propósito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestiónese y formúlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado

El propósito de la lectura.
Usted puede leer para:
1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. Localizar información específica de un texto o libro.
6. La aplicación práctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto .
12. Leer palabra por palabra de un texto

Recomendaciones al momento de leer:
No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que esté efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.

En la segunda parte de la clase empezamos con un taller que el profesor nos repartió para observar los hábitos de lectura de los compañeros, haciéndonos en parejas e intercambiando los comentarios de la lectura ¿Por qué los colombianos no leen?, que posteriormente deberíamos subir al nuestros respectivos blogs

PAUTAS DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL
V. USO DE LA VOZ
 Enuncia con dificultad
 Omite los finales de las palabras
 Sustituye sonidos
 Tartamudea al leer
 Lee atropelladamente
 La voz aparece nerviosa o tensa
 El volumen de la voz es muy alto
 El volumen de la voz es demasiado bajo
 El timbre de la voz es poco grato de escuchar
 Emplea cierta cadencia (cantito) al leer
 Emplea “muletillas” al leer tal como lo hace al hablar
VI. HABITOS POSTURALES
 Sostiene el libro demasiado cerca
 Mueve la cabeza a lo largo de la línea
 Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee
 Sigue la línea con el dedo o con una regla
 Mueve el libro innecesariamente
 Da muestra de excesiva tensión muscular
 Da muestra de excesiva lasitud al leer
 Se refriega los ojos o se seca las lagrimas
PAUTAS DE OBSERVACION PARA LA LECTURA SILENCIOSA
1. ¿Mueve los labios o susurra al leer?
2. ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?
3. ¿Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantiene el mismo ritmo de velocidad?
4. ¿Sigue la línea con el dedo?
5. ¿Demuestra demasiada tensión al leer?
6. ¿Efectúa excesiva regresiones de la vista al leer?
7. ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa?
Al lado derecho se califica la frecuencia de presentación: nunca- a veces – a menudo.
Al terminar, el profesor les pregunta a algunos alumnos, cual fue la apreciación que tuvieron en el desarrollo del ejercicio
Por último el profesor nos dio a conocer los 5 malos hábitos de lectura los cuales son:
1. La vocalización
2. Leer con los labios
3. Vocalización de garganta
4. Lectura para oírse a si mismo
5. La lectura regresiva
Al finalizar la clase el profesor nos regreso los parciales y explico como fue la calificación de cada punto
Pendiente:
Hacer una autoevaluación de la pauta de observación de la lectura oral de los puntos I, II, III y IV
Leer la unidad 5: “La lectura II” por Carlos Alberto Rincón C. y “Categorías de la lectura” por Alfonso Reyes
Subir el comentario nuestro blog.

RELATORIA # 4

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-I.

Relatoría No.4
Fecha: Septiembre 4 de 2010 
Tema: Funciones del lenguaje
Relatores
Luisa Fernanda Hincapié Rios. 
Sebastian Humberto. 
Palabras claves: Mensaje, emisor, receptor, referente, funciones, lenguaje, contexto, sintagmas, sustantivo, adverbio, verbo, pronombre, artículo, preposición, conjunción, interjección, adverbio. 

Sobre la temática o los contenidos desarrollados en la clase. 
Esta sesión se presenta como la cuarta clase del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°3, en vista de no hay comentarios y/o sugerencias ante la misma, el profesor procede a la asignación de los libros que servirán como material de trabajo para este primer semestre; se hizo un sorteo al azar para evitar discordancias. 

Posterior a esto se le da inicio a la parte temática. Funciones del lenguaje, propuestas por Rafael Ávila, haciendo un breve recuento de la clase anterior que hace referencia a los componentes de la situación comunicativa expuestos por Roman Jakobson (1983). Después de que se explicó a cabalidad cada una de ellas, se procede a explicar como estas se relacionan con las funciones lingüísticas: ¿Qué es una oración? ¿De qué se compone una oración?, los sintagmas y las categorías gramaticales. En la segunda parte de la clase se desarrolló un taller en parejas, en donde después de pasados 40 min se dio paso a la socialización del mismo. 

Desarrollo Argumentativo. 
Partiendo del principal eje temático que se desarrolló durante la clase se hace alusión a las principales funciones del lenguaje, teniendo en cuenta que hay contextos formas y contenidos que se adaptan a las necesidades del hablante. 

Función Referencial o Representativa: Cuando la comunicación se centra en la exposición de una información objetiva, observable y verificable. Lingüísticamente predominan los registros o léxicos técnicos y científicos. “Decir algo sobre las cosas”
Función Sintomática o Emotiva: Cuando en el acto comunicativo se resaltan los sentimientos o pensamientos de quien habla o escribe (emisor) “Suministra información sobre el hablante”
Función Apelativa: Si el intercambio comunicativo pretende obtener un efecto especial en el lector u oyente (receptor) para que éste actúe, sienta o piense de determinada manera; es decir, para influir en su comportamiento. “Condicionamiento o persuasión al interlocutor”
Función Poética: Se manifiesta cuando el énfasis está dado en la forma del mensaje: en el estilo, la simbolización, la selección del vocabulario. Lo esencial dentro de esta función está en cómo se dicen o expresan las ideas, independiente de qué dicen o a quién van dirigidas. “Énfasis dado en la forma del mensaje”
Función Fática: se presenta especialmente en la comunicación oral, ya que se utiliza para mantener "contacto" con el hablante, para prolongar, establecer o interrumpir la comunicación. “Contacto con el hablante”
Función Metalingüística: hace referencia al código mismo, a la forma como está constituido, a la estructura de las palabras y de las oraciones, a la ortografía, a los signos de puntuación, clasificación de las palabras, al tipo de texto leído, etc. “Metalengua y Lengua Objeto”

En cuanto a funciones lingüísticas se aclara que una oración es la palabra o conjunto de palabras con que se expresa una idea completa. El español clasifica las palabras que lo forman en categorías gramaticales (sustantivo, adverbio, verbo, pronombre, artículo, preposición, conjunción, interjección, adverbio). Con estas categorías podemos hacer pequeñas agrupaciones denominadas sintagmas. Los sintagmas o frases pueden ser: Sintagma nominal: Su núcleo es un sustantivo. Sintagma verbal: Su núcleo es un verbo. Sintagma adjetival: Su núcleo es un adjetivo. Sintagma adverbial: Se unen diferentes palabras que forman una expresión con función de adverbio. Sintagma preposicional: Se unen una proposición y un sustantivo. 

Queda pendiente para la próxima clase dos documentos: Daniel Casany. Enfoques comunicativos y signos de puntuación y acentuación profesor: Violeta Mendoza Pérez. Se ampliarán los conceptos de: Léxico, Fonético y Monemas.